高职高专《信息检索》课教学改革探讨

《信息检索》课是培养学生信息意识和信息获取能力的一门学科。当前，在高职高专教学中，《信息检索》课程存在地位不高，教学方式单一；教学大纲更新慢；教材的学科专业特长不突出，以及课时、课程安排不当等问题。《信息检索》课的教学改革，应从优化教学环境、制定新大纲、编写新教材、改革教学方式等方面进行实施。     

基于提高大学生法律素质的法律基础教学法探略

目前大学生普遍存在法律知识匮乏、法律意识欠缺、法律能力相对薄弱、法律素质不高等问题。要解决这些问题,必须对大学生法制教育中法律基础课的教学方法进行改革。围绕提高大学生法律素质的主题,应从教学重点、教学内容和教学方式等方面进行改革。     

培养高职院校高素质技能型人才的探索

作为高职院校的基层教学单位,如何把自己的学生培养成为具有良好的思想品德、高素质的职业技能型人才,是我们的共同追求。本文以广州华商职业学院信息工程系为主要研究实例,根据多年的教学实践阐述高职院校高素质技能型人才的培养方案,以供借鉴。     

关于高校继续教育发展的调查与思考

长期以来，我国高校的继续教育为社会培养了大批人才，然而，随着社会的发展变化，高校继续教育事业也面临着新的形势和新的挑战。本文根据对高校继续教育发展情况的调查，分析了当前高校继续教育发展中存在的主要问题，提出了高校继续教育进一步发展的对策建议。     

A Course in Economic Forecasting: Rationale and Content

This note shows that the impact of an increase in product price on factor demand in the typical textbook depiction is overstated to the point of indicating that competitive firms demand factors even when marginal product is negative.     

大学生婚恋家庭伦理危机及教育对策研究

大学生恋爱、性行为越来越普遍,婚姻问题开始出现,代际矛盾、冲突也非个别现象。这其中存在的价值取向和道德缺失问题,引起社会舆论的广泛关注。对此,高校不可坐视,须有所作为。本文通过调查分析,了解大学生婚恋家庭伦理危机状况;并提出,要因势利导,借助多种途径和渠道,强化婚恋家庭伦理道德教育,促进大学生身心健康成长和社会风尚的良好发展。     

民办教育税收问题探讨

民办教育的税收待遇应综合考虑其公益性、营利性、非营利性而定。我国民办教育存在的税收问题有:民办教育与公办教育税收待遇差别较大、民办教育税收政策营利性与非营利性不分等。应从完善教育法制、对税收政策进行营利性与非营利性区分、加强教育税收管理等方面进行完善。     

论中西部山区农村教育的和谐发展

实现山区农村教育的和谐发展仍有许多问题需要解决。本文通过对中西部部分山区农村教育现状进行调查,引进和谐理论,具体分析了解决山区教育不公平、信息化落后、师资力量薄弱、教育设施简陋及农民教育观念落后等问题的对策,从而促进山区农村教育的和谐发展。     

现代远程教育挑战传统教育

介绍了远程教育的特点、国外远程教育的现状、我国远程教育面临的问题、传统教育面对挑战所做出的积极反应并阐述了远程教育的发展前景。     

Teamwork in Modern Organizations: Implications for Technology Education

Characteristics of teamwork in modern organizations and workplaces are examined, in order to extrapolate the means for imparting teamwork skills within technology education. Goals and tasks for the team, team composition, team-player styles, phases of team development, communication and interpersonal skills, decision making, leadership, and evaluation of team performance are discussed. Teamwork skills are acquired gradually as a result of experience. Mere provision of a joint task to a group of people does not produce teamwork spontaneously. In order to promote teamwork, technological tasks at school need to include considerable degrees of freedom and decision-making by pupils. When the teacher becomes a facilitator of the process, instead of being primarily a source of knowledge and a decision-maker, team members can determine the assignment of roles in the group by themselves. Evaluation of teamwork in technology education is an integral part of alternative assessment.